پرسشنامه همدلی جولیف و فارینگتون (BES)

معرفی پرسشنامه همدلی جولیف و فارینگتون (BES)

پرسشنامه همدلی جولیف و فارینگتون برای سنجش همدلی در نوجوانان است و نشان می‌دهد فرد چقدر احساس دیگران را درک می‌کند یا با آن همراه می‌شود.

«مقیاس همدلی پایه» و «مقیاس همدلی اساسی» دو نام فارسی همین ابزارند که نام انگلیسی آن Basic Empathy Scale و مخففش BES است.

برای پایان‌نامه‌های روان‌شناسی، مشاوره و جرم‌شناسی، این فرم کمک می‌کند ارتباط همدلی را با هوش هیجانی، رشد اخلاقی و روابط بین‌فردی بررسی کنید. در مدرسه و مشاوره هم برای ارزیابی برنامه‌های آموزش همدلی به کار می‌رود.

تفاوت همدلی عاطفی و شناختی

شناخت احساس دیگری همیشه با همراه‌شدن با آن احساس یکی نیست. ممکن است نوجوانی ترس دوستش را بفهمد، اما خودش نترسد؛ یا از ناراحتی او متأثر شود و نتواند احساسش را درست تشخیص دهد. BES این دو بُعد را جدا می‌سنجد.

• همدلی عاطفی و هیجانی — ۱۱ گویه درباره‌ی شریک‌شدن در احساس دیگران، مانند همراهی عاطفی با ترس یا ناراحتی دوستان.
• همدلی شناختی — ۹ گویه درباره‌ی درک احساس دیگران، مانند تشخیص شادی یا خشم دوستان پیش از بیان آن.

این تفکیک در پژوهش‌های پرخاشگری، قلدری و بزهکاری اهمیت دارد، چون پایین‌بودن درک احساس دیگران با کم‌بودن همراهی عاطفی با آن‌ها یک معنا ندارد. دو نوجوان با نمره‌ی کل مشابه ممکن است در خرده‌مقیاس‌های عاطفی و شناختی الگوی متفاوتی داشته باشند. برای مثال، در ارزیابی آموزش همدلی می‌توان تغییر در شناخت احساس را جدا از تغییر در همراهی عاطفی بررسی کرد.

دقیقاً چه چیزی دریافت می‌کنید؟

• معرفی و تعریف‌های همدلی — تعریف مفهومی و تعریف عملیاتی، همراه با توضیح مؤلفه‌های عاطفی و شناختی.
• فرم پاسخ‌گویی فارسی — ۲۰ گویه در صفحه‌ای جدا، با دستور پاسخ‌گویی و جدول پنج‌ستونی برای علامت‌زدن.
• راهنمای نمره‌گذاری — ارزش گزینه‌ها، کلید گویه‌های معکوس و جدول خرده‌مقیاس و حالت مستقیم یا معکوس هر گویه برای محاسبه‌ی سه نمره.
• راهنمای تفسیر و SPSS — خواندن نمره‌های عاطفی و شناختی، مقایسه با نمونه‌ی پژوهش و راهنمای کوتاه بازکدگذاری، محاسبه و پایایی.
• گزارش روایی و پایایی — یافته‌های پژوهش اصلی، آلبیرو و پژوهش فارسی، همراه با جدول ضرایب پایایی.
• نسخه‌ی اصلی انگلیسی — متن ۲۰ گویه‌ی همدلی همراه با خرده‌مقیاس هر گویه، برای تطبیق با صورت انگلیسی.
• شیوهٔ استناد و منابع — ارجاع APA ویرایش ۷ به جولیف و فارینگتون با پیوند فعال DOI، ارجاع پژوهش فارسی و فهرست منابع.
• مقاله‌ی اعتباریابی فارسی — PDF شانزده‌صفحه‌ای از پژوهش جعفری، نوروزی و فولادچنگ در سال ۱۳۹۶، برای مراجعه به شواهد ایرانی.

روی‌هم ۳ فایل دریافت می‌کنید: دفترچه‌ی ۶ صفحه‌ای در Word و PDF و مقاله‌ی فارسی در PDF.

ساخت پرسشنامه همدلی جولیف و فارینگتون

جولیف و فارینگتون این مقیاس را در سال ۲۰۰۶ در Journal of Adolescence معرفی کردند. نمونه‌ی ساخت و اعتباریابی آن نوجوانان بودند.

آن‌ها ساختار عاطفی و شناختی را با تحلیل عاملی تأییدی، روشی برای بررسی دسته‌بندی گویه‌ها، تأیید کردند. در مطالعه‌ی اصلی، آلفای کرونباخ، که هماهنگی گویه‌ها را نشان می‌دهد، برای همدلی عاطفی ۰٫۸۵ و برای همدلی شناختی ۰٫۷۹ بود.

آلبیرو و همکاران در اعتباریابی ایتالیایی سال ۲۰۰۹، آلفای کل ۰٫۸۷، عاطفی ۰٫۸۶ و شناختی ۰٫۷۴ را گزارش کردند.

نمره‌گذاری پرسشنامه همدلی جولیف و فارینگتون

در طیف لیکرت BES، پاسخ‌دهنده از «کاملاً مخالفم» تا «کاملاً موافقم» انتخاب می‌کند و گزینه‌ی میانی «تا حدودی» است. نمره‌ی کل از ۲۰ تا ۱۰۰، همدلی عاطفی از ۱۱ تا ۵۵ و همدلی شناختی از ۹ تا ۴۵ است.

هشت گویه با جمله‌بندی منفی نوشته شده‌اند و پیش از جمع‌زدن معکوس می‌شوند. کلید دفترچه آن‌ها را همراه خرده‌مقیاس هر گویه نشان می‌دهد. در هر سه نمره، عدد بالاتر نشانه‌ی همدلی بیشتر است.

برای تفسیر، دفترچه سه راه خواندن نمره‌های همدلی را توضیح می‌دهد:

• میانگین پاسخ‌ها — توضیح خواندن نتیجه‌ی همدلی بر پایه‌ی همان مقیاس پاسخ‌گویی.
• مقایسه با نمونه‌ی پژوهش — توضیح فاصله‌ی نمره‌ی همدلی از میانگین گروهی که خودتان مطالعه کرده‌اید.
• الگوی دو بُعد — بررسی نمره‌ی عاطفی در کنار نمره‌ی شناختی، برای توصیف تفاوت همراهی با احساس و فهم آن.

راهنمای کوتاه SPSS در کنار محاسبه‌ی نمره‌های عاطفی و شناختی، بررسی آلفای کرونباخ همین دو خرده‌مقیاس را هم توضیح می‌دهد.

روایی و پایایی پرسشنامه همدلی جولیف و فارینگتون

جعفری، نوروزی و فولادچنگ در سال ۱۳۹۶، روایی و پایایی فرم فارسی را با ۷۰۰ دانش‌آموز شیراز بررسی کردند. نمونه شامل ۳۶۰ دختر و ۳۴۰ پسر بود. مقاله در نشریه‌ی مطالعات روان‌شناسی تربیتی منتشر شده است.

آلفای کل در این پژوهش ۰٫۸۴ بود و برای خرده‌مقیاس عاطفی ۰٫۷۸ و شناختی ۰٫۷۴ گزارش شد. پژوهشگران برای بازآزمایی، یعنی بررسی ثبات نمره‌ها با تکرار پرسشنامه، پس از دو هفته از ۳۰ دانش‌آموز دوباره پاسخ گرفتند. پایایی بازآزمایی برای کل ۰٫۸۰، همدلی عاطفی ۰٫۷۲ و همدلی شناختی ۰٫۷۶ بود.

تحلیل عاملی اکتشافی دو عامل عاطفی و شناختی را نشان داد که ۳۷٫۷ درصد واریانس را توضیح دادند. همدلی با ارتباط با همسالان همبستگی مثبت و با پرخاشگری همبستگی منفی داشت. این همان الگویی است که از یک مقیاس همدلی انتظار می‌رود. دختران در نمونه‌ی ایرانی نمره‌های همدلی بالاتری گرفتند. همین تفاوت در پژوهش اصلی و ایتالیایی هم دیده شد.